《终身教育与学习》对社区教育“老面孔”现象开展讨论，对社区教育目前普遍存在的“老面孔”现象，邀集社区教育从业者号脉诊断、各抒己见，非常有意义。
　　其实“老面孔”现象并非我国或上海地区独有，在一些社区教育或者说终身教育比较发达的国家与地区，也是长期困扰人们的一个话题。瑞典的“学习圈”已有100多年的发展历史。单2006年，仅有900万人口的瑞典，政府投入学习圈的经费即达13.66亿瑞典克朗（1瑞典克朗约等于1元人民币）。但瑞典平均每年参加学习圈学习及文化活动的也只有150万人。换句话说，只有六分之一的瑞典人参加学习圈的活动，也就是瑞典学习圈的“老面孔”。我国台湾省社区教育红红火火，社区大学遍及各地，社区教育的课程不可谓不丰富，社区教育的设施不可谓不完善，社区教育的从业人员不可谓不敬业，但不少课程“老面孔”长期充当主角的问题始终得不到有效解决。如嘉义社区大学的品牌课程“蔬果培育”、“农家肥制作”，吸引学员不少，遗憾的是其中大多数学员是连续数年跟着老师孜孜不倦、乐此不疲的“老面孔”。某区社区学院声乐研修班试图用“毕业制”来解决“老面孔”占据课堂，“新面孔”进不来的窘境，但部分 　　“老面孔”就是不依不饶，哪怕是旁听也要留在课堂里，最后只能不了了之。
　　既然“老面孔”问题一时不能解决，既然社区教育目前还不能吸引更多的“新面孔”，我们不妨从“老面孔”做起。
　　首先，要珍惜、保护“老面孔”的学习积极性。“老面孔”对社区学校有感情，学习上有需求，有毅力，有恒心，是社区教育的中坚力量。应该看到社区教育的“老面孔”是我们长期工作积累起来的一笔宝贵财富。正是因为终身教育理念逐渐深入人心，社区教育搞得有声有色，这才使我们现在有了一批“老面孔”。这是推动社区教育发展的一支基本力量，我们应该为之高兴。何况“老面孔”看似一个个个体在学习，得益的是一个人，但实际上改善的是一个个家庭的氛围，改变的是一个个社区的气象，改观的是整个社会的面貌。
　　其次，要千方百计为“老面孔”创造良好的学习条件。要根据“老面孔”不断增长的学习需求，开设各种课程，组织各种形式多样、生动活泼的活动。在物力、财力、人力条件许可的前提下，创造各种条件，让“老面孔”拥有灵活多样的受教育途径，拓宽自我发展的道路，获得更多选择的机会，使众多的“老面孔”学有所乐，学有所获，学有所为；使学习改变命运，学习让生活更美好的理念首先在他们身上得以体现，使他们率先充分享受经济发展成果，从而提高全体市民对终身学习必要性及深远影响的认可度。
　　再有，发挥“老面孔”的示范辐射作用。人们常说：口碑是最生动、最可信、最有效的广告。“老面孔”的学习经历、成功体验、幸福生活是无形的资源，是社区教育最好的宣传材料。在各个社区学校内，不乏从普通学员成为学习骨干，再成为为社区教育热心奔走的志愿者的“老面孔”。因此，在“老面孔”中发掘学习典型，树立学习榜样，组织学习宣讲团，让“老面孔”现身说法，去宣传、去鼓励、去带动他们周边的人，包括他们的同事、亲戚、朋友。通过“老面孔”产生滚雪球效应，吸引更多的“新面孔”参加社区教育的学习，形成以“老面孔”为核心的市民学习团队。帮助市民树立终身学习理念，指导市民通过多种渠道获得学习机会。试想，如果“老面孔”能承担起这样的社区教育宣传员、普及员示范员的角色，我们的社区教育将会出现怎样的令人欣喜的局面。
　　当然，我们说从“老面孔”做起，并不是满足于“老面孔”，而是要在稳定“老面孔”，发挥“老面孔”作用的同时，不断创新、不断探索适应不同人群的不同学习模式，使社区教育的功能真正得到体现，使社区教育能够真正惠及更多的市民百姓。如果再辅之以立法对社区教育给予必要的规范，那么更多的新面孔出现在社区学校的课堂里，出现在社区活动团队的人流中，是完全可以期待的。